Góðu limir
Nú nærkast til fakliga dagin við Lene Cecilie Storgaard, og vit gleða okkum at hoyra hana og síggja tykkum øll.
Tað gleðiliga er, at vit noyðast at skifta høli, tí tilmeldingin er so mikið stór. Fakligi dagurin verður hildin í Dansifrøði.
Tit hava fingið skránna fyrr, men hon er eisini viðheft her.
Í løtuni eru 40 tilmeldað til dagin. Er tað onkur annar, ið ætlar við men ikki hevur meldað til, so má tað gerast í seinasta lagi sunnudagin 19. mai.
Blíðar heilsur
Fyri Orðblindalærarafelagið
Annika K. Joensen, Birgitte Arent og Charlotta Thorsteinsson
Fyri Lesivegleiðarafelagið
Maria T. Isaksen, Marianna S. Poulsen og Marta á Lakjuni.
og vegna nevndina í Serlærarafelagnum
Miriam Zachariassen
——-
Kursusdag om skrivedidaktik
9.00-10.15: Velkommen til: Fagligt oplæg om skrivedidaktik i undervisningen
En skrivedidaktik kan bidrage væsentligt til elevers læseforståelse, udvikling af fagsprog og læring i alle fag. Jeg fortæller om ”Ishøjprojektet” og taler om modellering,
skriveformål, skriveordrer og respons. Skrivedidaktiske greb, der kan tages i brug både
i indskolingen, på mellemtrinnet og i udskolingen.
Endelig lægger formiddagen op til et særligt fokus på læreres respons på elevers tekster. Hvordan giver man respons på en elevtekst, så den tager udgangspunkt i elevens
skriftsprog og faglige kunnen, og så den både motiverer og fremmer elevens skriveudvikling og læring i faget? Vi diskuterer også læringsmakkerfællesskaber, hvor eleverne
giver hinanden feedback.
skriveformål, skriveordrer og respons. Skrivedidaktiske greb, der kan tages i brug både
i indskolingen, på mellemtrinnet og i udskolingen.
Endelig lægger formiddagen op til et særligt fokus på læreres respons på elevers tekster. Hvordan giver man respons på en elevtekst, så den tager udgangspunkt i elevens
skriftsprog og faglige kunnen, og så den både motiverer og fremmer elevens skriveudvikling og læring i faget? Vi diskuterer også læringsmakkerfællesskaber, hvor eleverne
giver hinanden feedback.
10.15-10.30: Pause
10.30-12.00: Gruppesession: Mundtlig og skriftlig respons på elevtekster
Vi arbejder i grupper og diskuterer kvaliteter ved forskellige elevtekster. Vi fører en
samtale om, hvad der er den bedste respons at give eleverne. Vi øver os på selektiv,
motiverende og læringsfremmende respons. Vi samles til en fælles opsamling inden
frokost.
Vi arbejder i grupper og diskuterer kvaliteter ved forskellige elevtekster. Vi fører en
samtale om, hvad der er den bedste respons at give eleverne. Vi øver os på selektiv,
motiverende og læringsfremmende respons. Vi samles til en fælles opsamling inden
frokost.
12.00-13.00: Frokostpause
13.00- 13.45: Skrivekulturer ved skoler i Californien og Canada
Vi skal ”besøge” californiske og canadiske skoler for at se på deres skrivekulturer og
skriftsproglige miljøer, og vi skal diskutere, om vi vil lade os inspirere af disse skoletraditioner, hvor skrift og elevernes egne tekster altid er i fokus.
Vi skal ”besøge” californiske og canadiske skoler for at se på deres skrivekulturer og
skriftsproglige miljøer, og vi skal diskutere, om vi vil lade os inspirere af disse skoletraditioner, hvor skrift og elevernes egne tekster altid er i fokus.
13.45-14.00: Pause
14.00-15.00: Hvad gør vi anderledes efter kursusdagen i dag?
Vi slutter dagen af med en individuel skriveøvelse om det fremadrettede arbejde med
at styrke skrivedidaktikken i skolerne. Vi skriver hver især, deler vores tanker med en
makker og runder dagen af i fællesskab.
Vi slutter dagen af med en individuel skriveøvelse om det fremadrettede arbejde med
at styrke skrivedidaktikken i skolerne. Vi skriver hver især, deler vores tanker med en
makker og runder dagen af i fællesskab.